Beş Genel Davranış Yönetimi Stratejisi

Öğretmenlerin öğrenci başarısı üzerinde büyük bir etkisi var. Robert Marzano ve iki yazar, “İşe Giren Sınıf Yönetimi” adlı kitaplarında, öğretmenlerin öğretim stratejilerini ve müfredat tasarımlarını daha başarılı bir şekilde uygulamak için etkili bir sınıf yöneticisi olmaları gerektiği görüşünde. Öğrencinin öğrenmesi, hiçbir kural veya prosedür bulunmadığı ve kaos dizildikleri bir sınıfta gerçekleşemez. Sınıfı yönetmek, öğrencilerin eğitici etkinliklerde yer alabilmeleri için işbirliğini ve dikkatini kazanmak için çeşitli stratejiler kullanmayı içerir.

Çevresel Değişiklikler

Sınıf ortamının öğrenci öğrenmesi üzerinde büyük bir etkisi olabilir. İyi yapılandırılmış bir sınıf, öğrenmeyi geliştirir ve istenmeyen davranışların azaltılmasına yardımcı olabilir. Örneğin, sınıfta her biri farklı bir amaç için kullanılan açıkça tanımlanmış alanlar oluşturabilirsiniz. Örneğin, öğrencilerin paylaştığı sınıf kaynaklarının etrafında yüksek trafikli, açık alanlar ve bağımsız, kişisel çalışma alanları oluşturabilirsiniz. Ayrıca, sakinleşmeye veya sessiz bir zaman dilimine ihtiyaç duyan öğrenciler için herhangi bir uyarıcı içermeyen bir alan da yaratabilirsiniz. Sınıf ayrıca bilgisayarlar, görsel-işitsel donanım ve sanat malzemeleri gibi her tür etkinlik için ayrı alanlar ile iyi organize edilmiş olmalıdır.

Kurallar, Rutinler ve Prosedürler

Düzenli rutinler, prosedürler ve kurallar, öğrencilere güvenli bir ortamda öğrenmeleri ve eğlenmeleri için güvenlik sağlar. Rutinler günlük olarak uygulanır ve öğrencinin günü için öngörülebilirlik sunar. Bir sınıfın sabah veya öğle yemeği rutinini oluşturan bazı aktiviteleriniz olabilir. Prosedürler ve kurallar öğrencilere başarılı olmaları için bir çerçeve verir. Örneğin, sınıftan çıkmak için kapının yanında sıralanırken, öğrencilere ellerini ellerinde tutmalarını ve koşmak yerine yürüme ayaklarını kullanmalarını söyleyebilirsiniz.

Davranış Planları

Davranış müdahale planları genellikle her öğrenci için ayrı ayrı tasarlanmıştır ve belirlediğiniz doğru davranış hedeflerini uygulama konusunda öğrenciyi motive eder. Davranışsal planlar oluşturmak için, belirli bir hedef davranışla eşleştirilmiş belirli bir takviye takvimi olmasını istersiniz. Örneğin, davranışsal amaç, bir öğrencinin talepte bulunurken "lütfen" kelimesini kullanmasını artırmak olabilir. Güçlendirme programı, davranış amacına ulaştığında öğrenciye ödüller veya çıkartma veya ekstra oyun süresi gibi diğer dışsal motivasyonları içerir. En iyi motivasyonları belirlemek, öğrenciyle, ebeveyniyle veya diğer bakıcılarla görüşmeyi içerebilir. Öğrencinin seçebileceği bir takviye menüsü bile oluşturabilirsiniz.

Token Sistemleri

Token sistemleri olumlu davranışları güçlendirir ve öğrencileri uygun davranma ve davranma konusunda motive eder. Bir belirteç sistemiyle cipsiniz, küpleriniz, para ya da sınıf para birimini temsil eden başka bir belirteçiniz vardır. Öğrenciler iyi ve uygun davranışlar göstererek belirteçler kazanırlar. Ancak, her gösterildiğinde iyi davranış ödüllendirilmez, ancak öğretmenin takdirine bağlı olarak. Öğrenciler kazandıkları belirteç sayısına göre ödül kazanırlar. Ödüller, ödüller gibi somut olabilir veya fazladan bilgisayar zamanı veya maddi olmayanlar gibi özel işler için öğretmen yardımcısı olabilir.

Ayrıcalıkların Çekilmesi

Öğrencilerden ayrıcalıkların çekilmesi, sınıftaki olumsuz davranışların durdurulmasına yardımcı olabilir ve daha işbirlikçi olanları teşvik edebilir. Bu sınıf stratejisini uygulamak için öğrenciler, kuralları ve zamanından önce neyin gerekli olduğunu bilmelidir. Kurallar veya sınırlar ihlal edilir edilmez, yanlış davranış sona erene kadar ayrıcalıkları çekersiniz. Örneğin, çalışma süresi boyunca uğraşan bir öğrenci için, ödevi yalnız bitirmesini isteyebilirsiniz. Oyuncaklarla paylaşım davranışını uygulamayan öğrenciler, paylaşmayı kabul edinceye kadar çekilen oyuncaklara sahip olabilir.